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Malgré la pénurie d’enseignants, certains nouveaux diplômés sont toujours confrontés à des obstacles pour entrer dans les salles de classe

Lorsque Megan Ansems a reçu ce printemps un courriel du ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance de la Nouvelle-Écosse contenant son numéro de licence d’enseignante, on pourrait dire qu’elle était ravie.

“Je m’apprêtais à tatouer ce numéro sur mon bras”, a déclaré Ansems, qui a obtenu ce printemps un baccalauréat en éducation de l’Université Mount Saint Vincent d’Halifax.

Ansems, qui s’est concentrée sur les mathématiques et les sciences au secondaire, a pris un bon départ dans sa carrière lorsque la Nouvelle-Écosse a accordé une certification précoce à près de 300 candidats enseignants juste avant l’obtention de leur diplôme, afin qu’ils puissent remplacer les enseignants pendant une autre vague de COVID-19 .

Une pénurie d’enseignants ainsi que de remplaçants certifiés pour les remplacer est apparue comme une perturbation majeure des salles de classe canadiennes lors des vagues précédentes de la pandémie, et devrait également se poursuivre cet automne. Mais il y a une nouvelle cohorte de nouveaux éducateurs – comme Ansems – désireux de combler les lacunes de cette année scolaire à venir, surtout après que beaucoup ont vu de visu ces dernières années à quel point ils étaient nécessaires.

Cependant, certains se heurtent à des obstacles – à la fois nouveaux et antérieurs à la pandémie – pour obtenir un travail stable dans les salles de classe.

Une jeune femme souriante portant une queue de cheval et un t-shirt Kentville vert citron se tient à côté d'une structure de terrain de jeu par une belle journée d'été.
Megan Ansems a passé le printemps en tant qu’enseignante suppléante après que la Nouvelle-Écosse ait accordé une certification précoce aux étudiants en éducation proches de l’obtention de leur diplôme pour pallier les pénuries de personnel dues à la COVID-19. Elle se prépare à nouveau à l’enseignement suppléant quotidien cet automne, mais attend également des nouvelles concernant des postes d’enseignante à plus long terme. (Dylan Jones/CBC)

Travaillant maintenant dans un camp de jour d’été à Kentville, en Nouvelle-Écosse, Ansems attend les demandes d’emploi d’enseignante qu’elle a envoyées, mais se prépare également à un retour à l’enseignement suppléant quotidien.

“Je suis ravie de retourner à la commission scolaire et à la sous-direction pour septembre, octobre, tant qu’ils m’auront”, a-t-elle déclaré.

“Je suis si proche, mais je ne peux toujours pas décrocher ce travail ou ce rêve”

En Ontario, où un programme accordait aux candidats à l’enseignement qui étaient sur le point d’obtenir une certification temporaire, Chelsey Brassard a également eu un enseignement printanier chargé en tant que suppléante.

Après avoir postulé pour la certification temporaire en janvier lors de son dernier semestre à l’Université d’Ottawa, elle a reçu l’approbation en mai – après avoir déjà terminé son programme et obtenu son diplôme. Avec cela à son actif, Brassard a déclaré qu’elle avait été appelée comme enseignante suppléante chaque jour d’école jusqu’à la fin juin.

REGARDER | Retards financièrement et émotionnellement difficiles, disent les enseignants potentiels :

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Les enseignants potentiels disent que les retards de certificat “mettent un frein” à leur carrière

Chelsey Brassard et Taylor Harnden, qui ont toutes deux demandé leur certificat d’enseignement à l’Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario, affirment que les retards ont été financièrement et émotionnellement difficiles, les empêchant d’aller en classe alors qu’ils pourraient enseigner.

Cependant, maintenant à la mi-août, Brassard n’a pas encore reçu de statut permanent malgré l’obtention de son diplôme. Elle dit qu’elle a payé des frais à l’organisme provincial de certification des enseignants et a soumis sa documentation à plusieurs reprises; elle a lancé le processus en 2021 car elle prévoyait des retards.

Brassard est admissible à travailler comme enseignante sur appel à la journée en vertu du certificat temporaire jusqu’à son expiration en décembre, mais elle croit que sans statut permanent, elle est retenue.

“Certaines écoles vous embaucheront, à condition que vous obteniez votre licence complète avant son expiration. Certaines écoles ont dit:” Nous ne voulons pas prendre ce risque “”, a-t-elle déclaré.

“[It’s] vraiment frustrant de voir maintenant que je suis si proche, mais je ne peux toujours pas décrocher ce travail ou ce rêve.”

Dans une déclaration à CBC News, l’Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario a déclaré que la plupart des retards étaient dus à des “demandes incomplètes” et que les demandes sont traitées dans les 30 jours ouvrables.

“Le collège ne peut pas commencer à évaluer une candidature tant que nous n’avons pas reçu une candidature complète, comprenant tous les documents requis et les frais applicables. Dans presque tous les cas, les retards de certification sont liés à des candidatures incomplètes”, a déclaré un porte-parole.

“Nous prévoyons que les diplômés du printemps 2022 de l’Ontario seront certifiés dans les semaines à venir.”

REGARDER | Le professeur concerné par les retards de certification “incroyablement frustrants” décourage les enseignants :

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Un retard «frustrant» dans la certification peut décourager les enseignants, selon un professeur

Joel Westheimer, professeur à l’Université d’Ottawa, affirme que les retards dans la réception des certificats de l’Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario contribuent à la pénurie plus large d’éducateurs en gardant les enseignants compétents sur la touche.

Le professeur d’éducation de l’Université d’Ottawa, Joel Westheimer, s’est dit préoccupé par les obstacles pour les nouveaux enseignants à une époque de “pénurie d’enseignants presque sans précédent en Ontario et dans de nombreuses autres provinces du Canada”.

“Ce que je ne veux pas voir, c’est que de jeunes enseignants se détournent ou se retirent de la file d’attente pour devenir enseignants parce qu’ils sont tout simplement trop frustrés par le processus”, a déclaré Westheimer, titulaire de la chaire de recherche universitaire en démocratie et en éducation.

L’objectif doit être “de faire passer les gens de leurs programmes de formation des enseignants aux salles de classe aussi rapidement et aussi facilement que possible”, a-t-il ajouté.

Divers facteurs contribuent à la pénurie d’enseignants

À différents endroits, différents facteurs peuvent empêcher les enseignants d’accéder aux salles de classe qui en ont besoin, et c’est un problème compliqué qui mérite notre attention, a déclaré Allyson Jule, présidente de l’Association des doyens de l’éducation de la Colombie-Britannique et cadre de l’Association des doyens canadiens de l’éducation. .

“La pénurie d’enseignants est une crise importante pour le pays”, a-t-elle déclaré.

Portrait d'une femme aux longs cheveux bruns et portant un blazer gris souriant tout en regardant hors champ à gauche.
La question de la pénurie d’enseignants est « un problème complexe. Il n’aura pas de solutions simples », déclare Allyson Jule, professeure et doyenne de l’éducation à l’Université de la vallée du Fraser à Abbotsford, en Colombie-Britannique. (Wendy Lee)

En Colombie-Britannique, par exemple, après une décision historique de la Cour suprême en ce qui concerne la taille des classes en Colombie-Britannique en 2016, le nombre d’enseignants nécessaires a grimpé en flèche. Dans le même temps, a déclaré Jule, les enseignants de la Colombie-Britannique gagnent en moyenne des salaires inférieurs à ceux de leurs homologues des autres provinces, tout en jonglant avec les coûts élevés du logement, de la nourriture et d’autres nécessités.

Il peut alors être moins intéressant pour les nouveaux enseignants diplômés de rester dans la province, même lorsqu’ils en ont grandement besoin, a expliqué Jule.

De manière plus générale, la pénurie d’enseignants est un défi chronique pour de nombreuses communautés rurales, éloignées et autochtones à travers le pays, a-t-elle déclaré.

Le manque de logements est un facteur clé dans certaines régions. Pour d’autres, c’est l’environnement de travail imprévisible des enseignants suppléants/suppléants.

Jule a également noté qu’avec la plupart des programmes d’éducation situés dans les centres urbains, beaucoup d’entre eux intéressés par l’enseignement mais vivant loin des grandes villes doivent quitter leur communauté d’origine pour accéder à la formation. Ensuite, ils ne reviennent pas toujours après l’obtention du diplôme.

Deux avenues qu’elle aimerait voir explorées davantage comprennent des programmes mélangeant des études à distance et en personne et, en général, l’augmentation du nombre de places dans les programmes de formation des enseignants.

« C’est un problème complexe. Il n’aura pas de solutions simples’

Le ministère de l’Éducation et de la Garde d’enfants de la Colombie-Britannique a reconnu qu’il y avait une pénurie dans certaines parties de la province.

« Nous savons que certaines pressions de longue date persistent pour combler des postes dans les régions rurales et éloignées, ainsi que pour [substitute, on-call teachers] et des rôles de spécialistes », a déclaré un porte-parole dans un communiqué qui a également décrit les efforts déployés ces dernières années pour lutter contre les pénuries.

Il s’agit notamment d’ajouter des places dans les programmes d’éducation, d’augmenter le nombre d’enseignants autochtones et de langue française, d’élaborer des stratégies pour les régions rurales, de tout nouveau programme d’apprentissage mixte à l’Université de la Colombie-Britannique et des mises à jour sur la certification des enseignants formés à l’étranger et le temps de traitement pour les certifications des enseignants en général.

Jule a déclaré qu’elle croyait que trouver des solutions exigerait que tout le monde – conseils scolaires, syndicats d’enseignants, ministères de l’Éducation, organes directeurs, collèges d’enseignants – se réunisse pour explorer et résoudre les nombreuses raisons des pénuries d’enseignants liées à la pandémie et chroniques.

“C’est un problème complexe. Il n’aura pas de solutions simples. Il a besoin de discussions plus approfondies qui sont en cours.”

Une jeune femme aux longs cheveux bouclés et portant une chemise bleue et des lunettes se tient à l'extérieur dans une zone herbeuse avec des arbres.
Chelsey Brassard a reçu une certification temporaire de l’Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario en mai et a travaillé régulièrement comme suppléante pendant les deux derniers mois de la dernière année scolaire. Sans certification permanente, cependant, la récente diplômée de l’Université d’Ottawa dit qu’elle n’a pas accès à un travail plus régulier et stable. (Sylvain Lepage/Radio-Canada)

De retour en Nouvelle-Écosse, Ansems a déclaré qu’elle était optimiste pour l’automne, mais qu’elle vérifiait également son courrier pour le certificat papier la confirmant en tant qu’enseignante. Elle prévoit qu’elle pourrait en avoir besoin si elle postule pour enseigner à l’extérieur de la province.

Dans un communiqué, le ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance de la Nouvelle-Écosse a déclaré à CBC News qu’à quelques exceptions près, “les enseignants qui ont reçu la certification conditionnelle au printemps ont été rendus permanents en Nouvelle-Écosse” et qu’un numéro de licence envoyé par courrier électronique sert comme “confirmation de leur certification permanente”.

“C’est l’une des choses où c’est comme, ‘Suis-je vraiment un enseignant si je n’ai pas ce morceau de papier spécial?'”, A déclaré Ansems.

“Mais beaucoup [my friends] ont trouvé des emplois, sont super excités pour l’année scolaire et nous sommes tous très, très excités d’être dans les salles de classe en septembre.”

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